66读书

第167章（第1页）

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“家长朋友们，你们好！今天是我们‘携手超越、家长课堂’的第一课，我作为松宁三中的校长，将和班主任老师一起与我们九年级家长开展互动。欢迎你们的到来！”

学期末，新春前，致以欢迎词的还有秦元玉。

这天，是松宁三中首启“携手超越，分层家长课堂”的日子，秦元玉带领各年级力改往常“老师发愁、家长担心”的家长会模式，创新老师与家长互动课堂，为学生争取更好的家校共育环境。

即将在新学期陪孩子冲刺中考的九年级家长们，不再局促地坐于狭小的课桌间，忐忑又难过地听老师悲叹：中考如高高悬崖般的难度，他们的孩子如井底之蛙，存在不可救药的巨大差距。

在创新模式的家长课堂中，他们三五成群，围坐在课桌拼成的四方台边，以舒缓的坐姿，听走下讲台、站在家长群中的校长清晰地讲述考试结构、列明各科重点，讲述学校各科优势，分析可以共同突破的薄弱环节，并接过老师们精心准备并提供的学生个人学情分析。

“秦校长，我家那个孩子，现在还真有希望考入高中吗？”一位成绩游走于班级中段的家长听过秦元玉的分析，看手中自家孩子的学情分析列表中，有清晰的“发展目标箭头”指向普高，曾经灰心无望的心中升起希望，又带着几分不确信地问。

“为什么没有希望？”秦元玉笑着反问：“若是你们做家长的都认为没有希望，怎么还能让孩子带着希望去为自己争取？”

转身，她邀请鲁嘉：“看来，我们的家长朋友对孩子在校状态还缺少深入了解，那请作为班主任的你，来说说这位同学近期取得的进步！”

站于一旁的鲁嘉如秦元玉一样，走入家长群中，打开新添的智能化电教设备，手划屏幕，调出该生的学情分析表：“我们这位同学，刚入松三的时候，的确相对缺乏学习自信与自律，整体状态松散而消极。可从我们松三开始‘壮腰’后，综合办学质量上升后，她的学习状态也相应开始提升……”

“壮腰”的消息，虽然在不断通过各种媒介宣传，或多或少达到松三家长的耳中。可是对于“壮腰”的实际效果，他们多数停留在表面认知中，并没有真正和自己孩子的成长结合思考。

在即将冲击中考的阶段，班主任以学生个人学情分析同时说明学校与学生的成长，家长们自然听得倍加专注。

鲁嘉见全体家长像学生一样被集中起注意力，也更认真地进行说明：“八年级下学期开始，这位同学的校内学习状态已得到大幅改善，建立起相对自律的学习习惯，包括课前预习、认真作业、乐于阅读、积极参与课堂互动等；相应的，她的学习效率开始大幅提升。经我们年级组综合评分，她的效率提升度达到了百分之三十，以往经常拖延难交的作业，现在每天都可以及时完成。”

“噢~~”周围的家长看着具体的数据，一片赞叹。

“同时，这位同学按我们的建议，加强了日常的学习时间管理。我带领她逐项分析每天可以节约并利用起来的学习时间，能比以往多出至少两个小时，而且，她还能比以前多出半个小时的休闲时间。”听到家长的赞叹，鲁嘉的说明更加清晰有力。

“这么厉害的吗？”“两个小时时能学多少东西啊？”“而且多半个小时休闲时间，那她肯定高兴，乐于学啊！”家长们开始热烈地议论。

鲁嘉扔出更厉害的“彩弹”：“是的，这位同学的学习积极性得到激发，而她现阶段的测试状况，比之前提分百分之四十，特别是语文和数学，这又有效地增涨了她的学习自信，形成一种良性的学习循环！”

“真是，太好了！谢谢老师，谢谢校长，谢谢！”提问的家长看着资料中孩子一张张校内学习的照片，能清晰感受到孩子学习状态的变化。班主任对于孩子进步状况的逐项分析，更让他激动到面颊、嘴唇都在微微颤抖，连声向鲁嘉和秦元玉道谢。